| تعداد نشریات | 43 |
| تعداد شمارهها | 1,801 |
| تعداد مقالات | 14,700 |
| تعداد مشاهده مقاله | 39,500,812 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 15,329,256 |
کاربرد نظریه مردم شناسی آموزش در تدریس ریاضی | ||
| نشریه ریاضی و جامعه | ||
| مقالات آماده انتشار، اصلاح شده برای چاپ، انتشار آنلاین از تاریخ 16 تیر 1404 اصل مقاله (1.55 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله ترویجی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22108/msci.2025.143082.1718 | ||
| نویسندگان | ||
| سجاد زمان آبادی1؛ ابوالفضل رفیع پور* 2 | ||
| 1بخش آموزش ریاضی، دانشکده ریاضی و کامپیوتر، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران،پژوهشکده ریاضی ماهانی، پژوهشگاه افضلی پور، | ||
| 2بخش آموزش ریاضی، دانشکده ریاضی و کامپیوتر، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران، پژوهشکده ریاضی ماهانی، پژوهشگاه افضلی پور، | ||
| چکیده | ||
| نظریه مردمشناسی آموزش یک نظریه جدید در حوزه آموزش ریاضیات است که توسط یک ریاضیدان فرانسوی به نام چولارد در سال 1991ارائه شد. تمرکز اصلی نظریه مردمشناسی آموزش برروی تعاملات انسانی در فرآیند یاددهی-یادگیری است. طبق چهارچوب نظریه مردمشناسی آموزش، هدف تعلیموتربیت روشن ساختن سازوکاری است که دانش در نهاد $ I $ در جامعه $ \widehat{S} $ به افراد $ x $ منتهی شود. چولارد، دو جنبه از فعالیت ریاضی انسان را شناسایی کرد که شامل یک بخش عملی و یک بخش دانشی است. نظریه مردمشناسی آموزش ابزاری را برای تحلیل فعالیتهای ریاضی با توجه به اجزای تشکیلدهنده آن و شرایط موجود در نهاد آموزشی تحت عنوان کُنِششناسی معرفی میکند. کُنِششناسی یک مفهوم محوری و ابزار مهم در نظریه مردمشناسی آموزش است. هدف نظریه مردمشناسی آموزش، ارائه نظریهای درباره اعمال انسانی است و کُنِششناسی مفهوم اصلی برای توصیف اعمال انسان است. بخش عملی و بخش دانشی اجزای تشکیلدهنده کُنِششناسی هستند. بخش عملی شامل مسائل و تکنیکها است. بخش دانشی شامل تکنولوژی است که توضیحدهنده بخش عملی میباشد. همچنین بخش دانشی، حاوی یک نظریه است که توجیهکننده تکنولوژی مورد استفاده میباشد. چهار عنصر نظریه مردمشناسی آموزش (مسائل، تکنیکها، تکنولوژی و نظریه) به هم متصل هستند. در این مقاله پس از معرفی نظریه مردمشناسی آموزش، ارتباط این نظریه با نظریه موقعیتهای آموزشی بیان شده است. سپس کاربرد این نظریه در سه مثال ریاضی از برنامه درسی ریاضیات مدرسهای، با جزییات بررسی شده است. مقاله با این ایده که به کارگیری نظریه مردمشناسی آموزش میتواند منجر به تغییر پارادایم در فرآیند یاددهی-یادگیری ریاضی مدرسهای شود، به پایان میرسد. | ||
| کلیدواژهها | ||
| نظریه مردمشناسی آموزش؛ کُنِششناسی؛ آموزش ریاضی مدرسهای؛ موقعیتهای آموزشی | ||
|
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
| مراجع | ||
|
[1] M. Bosh and J. Gascón, Introduction to the anthropological theory of the didactic (ATD), Networking of theories as a research practice in mathematics education: Advances in mathematics education, Springer, (2014) 67–83. [7] ZH. Putra and G. Witri, Anthropological theory of the didactic (ATD) a new research perspective on didactic mathematics in Indonesia. Jurnal Pendidikan Guru,Journal of Teacher Education, 2 no. 1 (2017) 221–227. [18] کتاب ریاضی، پایه نهم، 1399. [19] کتاب ریاضی، پایه دهم، 1403. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 734 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 235 |
||